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2008年設計學院圓桌高峰會紀實
科技大學設計學院 教學與就業大未來
▲2008年設計學院圓桌高峰會合影
近年隨著製造重心外移,台灣經濟正面臨轉型,從OEM代工的角色逐漸轉向ODM和品牌經營,在這個轉型的過程中,設計人才扮演著舉足輕重的角色。
撰文 / Career平面編輯部

       根據經建會所做的推估,未來10年台灣的工業設計人才,將呈現供不應求。而世界銀行也指出,未來30年,全球最大的人才缺口,將會出現在設計、創意領域。這一點,從近年國內設計系所的急速增加可見一斑。目前國內大專院校的設計類系所,總數超過300個,相較於5年前,增加幅度高達1/3。在數量大幅增加的同時,如何提升學生素質,達到企業界所需水準,成為當務之急。

  為提升技職設計教育的素質,特別由嶺東科技大學主辦、Career雜誌協辦「2008年科技大學設計學院圓桌高峰會」,由嶺東科技大學校長陳振貴與Career雜誌總編輯臧聲遠共同主持,邀請國內7所科技大學設計學院院長齊聚一堂,針對目前設計學院學生的性格、潛力與課程規劃的興革,提出見解與看法。

超越「工具的操作者」層次

「沒有天生美感的人是無法從事創意工作的。」樹德科技大學設計學院院長翁英惠表示,學設計的人必須具備先天的創意和美感,這是一種天賦,不是透過後天學習可以得來。創意是設計的關鍵能力,有了創意以後,必須透過學習來建構自己的專業技術力,包括學習應用軟體、材料、結構、溝通表達等,設計者需具備面面俱到的整合能力,因此必須熱愛生活,才能瞭解消費文化,並具備市場經營的能力。

南台科技大學數位設計學院院長張育銘明白指出,科技大學設計系學生具有「刻苦耐勞」以及「實務操作能力強」等兩項優點,但是這兩項優點卻又可能形成他們將來發展上的限制。在刻苦耐勞的性格之下,學生習慣把自己定位為「工具的操作者」,而非「問題的思考者與解決者」,而這才是設計師所應該扮演的角色。

技職體系學生可塑性高

中國科技大學規劃與設計學院院長陳主惠表示,這一代的年輕學子,受到少子化、個人化的影響,設計才華雖然比較容易突顯,可惜專業的基本功較弱,影響後續的發展。

技職校院的學生,入學的成績或許不盡理想,但技職體系學生的可塑性大,只要加以誘發學習動機,大部分都能獲得不錯的成果。崑山科技大學創意媒體學院院長黃雅玲舉該校的作法為例,「大家都知道英文很重要,但不可諱言,語言是很多技職體系學生最大的瓶頸,我們學校曾經嘗試找外籍老師以英文上設計課。剛開始學生很緊張,不知道該如何以英文跟老師解釋作品,但是兩個禮拜過後,他們開始用有限的英文能力,努力向老師解釋作品,發現自己的英文其實沒有想像中那麼差,有些學生甚至準備去參加英文檢定。」

一定要熟練電腦繪圖軟體

在產品同質化的年代,必須靠設計才能取得差異化優勢,使得設計人才變得炙手可熱。Career雜誌臧聲遠總編輯從人事廣告中發現,企業對設計人才的能力要求,除了必須具備PRO/E等軟體基本技術能力外,對於市場趨勢與生產流程也要有所瞭解。以工業設計師為例,手繪技巧和電腦繪圖軟體是基本需求,對色彩、材料、機構設計、甚至模型建置也必須熟練。對外必須具備提案溝通簡報的能力,對內必須具有跨部門協調與團隊合作的能力,對自我品質要求要高。一般而言,應徵者是否有碩士學位或名校出身不重要,因為企業都會要求應徵者提供作品,以確認其設計功力。

至於建築與室內設計人才需求方面,繪圖、估價、與客戶溝通、提案能力都是必備的基本能力,此外,最好具有現場監工的經驗,而且能夠獨立作業。對於自己所負責的個案,能配合加班。

有些人在面試時會說:「我有很強的學習意願,什麼都願意學習。」但企業畢竟不是訓練機構,他們需要的是「即戰力」。因此臧聲遠建議設計科系學生,不要期待企業教導你,在應徵前,基本設計軟體一定要學會,這樣面試成功機率比較高。

學習將創意變成商品

針對企業界的人才需求,朝陽科技大學設計學院院長黃台生抱持不同的看法。他認為,企業界對應徵者的要求太過「包山包海」,既要是設計師、又得是工程師,甚至是企劃師,學校教育很難培養出這樣的通才。朝陽科技大學的設計課程與產學合作案密切結合,讓學生透過實際演練,達到理論與實務結合,以及滿足業界所需的雙贏結果。「但有些軟體的操作,其實由學生自行學習即可,沒有一個科系會要求學生每樣都會,企業也不應該對設計系學生過度要求。」

過去台灣的設計教育強調創意表現,現在則要透過商品開發計畫將創意變成商品。「單單有創意表現是不夠的,如何將創意變成產品,將產品變成商品,是未來的趨勢。」崑山科技大學黃雅玲院長強調,如何培養學生面對市場的能力,將「過去式的文化」、「未來式的創意」變成「現在式的生意」,設計是中間的重要連結。然而設計系的學生不可能什麼都會,必須知道如何與行銷等其他專才合作。

鼓勵學生多參加設計競賽

科技大學的學生經常囿於先前高職教育的影響,對於老師所教授的內容接收能力強,但是思考能力則偏弱。針對這樣的學生特質,南台科技大學張育銘院長認為,首先應該加強學生的思考力,培養他們觀察與解決問題的能力。其次是證照制度的加強。另外,學校也應鼓勵學生多參加設計競賽,以強化學生的企圖心與自信心。

英語或其他外語能力的加強,可以奠定國際溝通能力的基礎。但張育銘院長認為,國際觀的培養,不只是增強外語能力而已,更應提高學生對於國際設計潮流的認識。

從通識教育強化人文涵養

嶺東科技大學設計學院院長林崇宏認為,大學的設計教育不應純粹以知識技能為主,人文素養、品格教育及職場能力,也應並重。現今很多設計系的學生,對基本設計能力願意下功夫,也肯熬夜做設計,但是對於一個設計師應有的人文知識卻相當不足,有些學生連建築大師貝聿銘、日本無印良品都沒聽過,因此如何將設計教育與通識教育結合,乃是當務之急。而科大學生學習態度的散漫,也有待改進。

嶺東科技大學陳振貴校長借用一個人才培育的公式C=(K+S)A,意即:「能力」等於「知識」加上「技能」的A次方,其中A指的是「態度」。一個好的設計人才,除了具備設計專業的基本功,以及其他通識涵養外,最重要的還是態度。而且設計工作的壓力較大,學生光有IQ不夠,還必須具備EQ和AQ。學校辦學也應秉持「四化」並重的精神:全能化、專業化、資訊化與國際化,教導設計學院學生將來立足社會所必備的能力。

給學生多元學習的環境

朝陽科技大學黃台生院長指出,中南部的藝術資源相對比北部貧乏,因此朝陽科大在課程規劃方面,特別安排了博物館參訪、美學大師講座等,而設計大樓也將重新翻修,希望讓學生在一個有設計感的環境學習。整修完畢後的新大樓,還將有一個「創意設計百貨公司」,讓學生有機會賣自己的創意產品。

「跨院整合」也是設計學院的教學趨勢,朝陽大學鼓勵學生除了設計本科之外,也去選修商學院的行銷課程。而崑山科大的跨領域學程,則鼓勵設計科系學生培養「技術+美感+智財權」的多元能力。

技術講師任用制度應調整

教育部規定,技職體系學生如具有專業證照,可參加技優保甄或推薦甄選之招生管道入學,各科技大學也都很鼓勵學生報考證照。但樹德科技大學翁英惠院長認為,對於設計學院來說,將證照列為大學評鑑項目值得商榷,因為證照所考的多半是量化的內容,無法考出美學、氛圍等等,「一個好的時裝設計師會有證照嗎?」

中國科技大學陳主惠院長強調「技術講師」對科技大學的重要,以影像多媒體設計科系學生最嚮往的遊戲產業為例,就很需要能教「中國武器大全」和「奇幻文學」的講師,但目前技術講師在聘用或升等上,都受到諸多限制。而嶺東科技大學林崇宏院長也指出,教育部一方面鼓勵產學合作,以強化科大生的就業力,但另一方面大學評鑑卻還是重視論文發表,兩者似乎有所落差。

設計學院在教學上,需用到大量的設計軟體。由於這些軟體每年更新,各校必須編列可觀的預算進行採購,形成沉重負擔,因此陳主惠院長提議各校可聯合採購,以利於集體議價。

到中小企業發光發亮

建國科技大學商業設計系助理教授張若菡指出,雖然科大學生不是頂尖人才,但台灣還是有很多中小企業,需要一些具有設計感的人才,即使科大學生可能無法執行大的設計案,但是他們可以協助產業轉型,在中小型企業找到適合他們發展的舞台。

「基本上,學生無論入學成績優劣,都有很大的可塑性,全看教育工作者能不能誘發他們的潛力,視他們為可造之材,用適宜的教材教法,給他們適性教導!」中國科技大學陳主惠院長說。

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